中国招生考试网 专题列表

分数除法二教学设计的相关文章

烟花美文网专题频道“分数除法二教学设计”的相关文章,提供与“分数除法二教学设计”的所有资讯,希望我们所做的能让您感到满意!

分数除法手抄报内容简单又漂亮

  数学是各式各样的证明技巧,分数是数学中的重要的算式,你知道做一份分数除法的手抄报需要什么内容吗?今天小编为大家精心挑选了分数除法手抄报内容,供大家阅读和参考,希望能够很好的帮助到大家,谢谢大家对小编的支持和鼓励。   分数除法手抄报图片欣赏   分数除法手抄报图片1   分数除法手抄报图片2   分数除法手抄报图片3   分数除法手抄报图片4   分数除法手抄报图片5   >>>下一页更多精彩“分数除法手抄报资料”

分数与除法教学设计

05-23

标签: 除法 教学设计 分数 关键词:
  分数与除法是人教课标版小学五年级数学下册教学的重要知识点,本课的教学目标是使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示,掌握分数与除法的关系。下面是招生考试网小编为大家分享分数与除法教学设计,欢迎参考!   分数与除法教学设计   教学目标 :   1.通过观察、探究,理解分数与除法的关系,并会用分数表示两个数相除的商。   2. 经历分数与除法的关系的探究过程,明确可以用分数表示两个数相除的商。   3.通过观察、探究,渗透辩证思想,激发学生学习兴趣。   教学重难点:   重点 : 掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。   难点 : 理解可以用分数表示两个数相除的商。   教学过程:   一、导入揭题。   1、复习:76 是( )数,它表示( )。10/7的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位。   2、观察:5÷8= 4÷9= 这两道题能得到整数商吗?   3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商,有了分数就可以解决这个问题了,这是什么原因呢?这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题:《分数与除法》。   二、探索新知   1、 教学例1   (1)课件出示例1   把一个蛋糕平均分给3人,每人分得多少个?   (2)同桌讨论交流:根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人,每人分得多少个?”这个问题。   (3)汇报讨论结果   (4)观察这两种解法有什么联系?   2、教学例2、   把3个饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少个?   (1)平均分同样可以列式为:3÷4。   (2)小组合作探究:3÷4的商能不能用分数表示呢?   (3) 通过进一步探究,你发现分数与除

教学设计与教案的区别|【教学设计和教案的区别】《山中避雨》教案教学设计(语文版七年级上册)

教案 > :【教学设计和教案的区别】《山中避雨》教案教学设计(语文版七年级上册) 【教学设计和教案的区别】《山中避雨》教案教学设计(语文版七年级上册) 一、 教学目标 1、 理解文中生动而优美的语言对表达感情、突出中心的作用。 2、 认识“乐以教和”的道理,体会音乐的巨大感染力。 3、 培养学生分析、概括能力。 二、 教学重点、难点 重点:抓住文中描写作者拉琴、众人合唱的语段,仔细体会文章表现出来的诗情画意。 难点:体会文中形象生动、耐人寻味的语言。 三、 课时安排:2课时 四、 教学过程 第一课时 教学要点:记叙文的六要素在文中的体现。 教学过程: 一、 导入新课: 同学们,西湖这么美,想不想去看看?可天公不作美,去不成了,你们的心情是怎样的呢?(学生各抒己见)丰子恺先生有一天去西湖游玩,天忽然下雨了,他的心情又会怎样?今天,我们将一起走进《山中避雨》。 二、 简介作者: 丰子恺,现代著名作家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家,浙江同乡人,曾用名丰润、丰仁,号子恺。主要作品收集在《缘缘堂随笔》。 三、 自由朗读、认读字词: 寂 寥( liáo )    嘈 杂( cáo )    冗( rǒng )长     里 弄( long ) 工 尺( chě )    陶 冶( yě  )    乐( yuè  )以教和 四、浏览课文,感知课文内容: 要求:1、标号自

教学设计模板学习心得 教学设计模板心得

12-22

标签: 教学设计 模板 心得 学习 关键词:
  学生是我们教师进行教学设计的基础,但学生的情况教师不可能都会事先预计好,因此教学中必须要对学生的上课即时表现,做出合理的处理。中国招生考试网为大家整理的相关的教学设计模板学习心得 教学设计模板心得 ,供大家参考选择。   教学设计模板学习心得 教学设计模板心得   在课程改革的今天,我们要改变的是备课的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果,不备过程,教师的备课充其量只是教师的“备忘录”。因此,必须改变传统备课中的大而全,为新课程理念中的备课少而精。当前,按照新一轮课程改革的要求,我们必须冲破传统的备课形式,要以崭新的教学设计代替传统的教案。树立正确的备课指导思想,树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦点放在学生、特别是那些学习有困难的学生身上。让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设计要新颖、独特,具有个性化特点。   一节课的教学思想,它起着指导和统帅教学的作用,有什么样的教学思想和观念,就会产生什么样的教学效果。一、教师为什么要认真备课。备课,是学校教学工作管理的重要内容,也是教师的一项艰辛的劳动,还是教师对课堂教学再创造的一项细致工程。所谓“几番心血一堂课”,就形象地说明了这一点。课备得好坏,不但直接影响着课堂教学的效益,而且还影响着教学计划的实施和教育方针的落实,它关系着学生能力的培养和全面素质的提高,因此说备课既是衡量教师基本功和专业水平的一个标志,又是衡量教师责任感的一把尺子。那么,在教师备课中目前存在着哪些重教学

分数级差 专业志愿分数级差

02-09

标签: 级差 分数 志愿 专业 关键词: 级差 分数 专业
  分数级差,就是学校在录取非第一志愿考生时,该生考分要高于已投档(或录取)的第一志愿考生一个规定分数,这个分数就是该校的分数级差。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家整理的相关的分数级差 专业志愿分数级差供大家参考选择。   分数级差 专业志愿分数级差   全国高校大学查询:http://daxue.chinazhaokao.com/   (点击下面图片直接进入界面)   所谓级差,是指高校在录取第一志愿和非第一志愿考生时最低录取控制线的分数差。一般情况下,录取非第一志愿考生的最低控制线要高出几分至几十分不等。如果再细分,还有“志愿级差”和“专业级差”两种,有的高校在录取第一志愿专业和非第一志愿专业中,也采用不同的录取分数线。   通俗解释: 所谓的级差,就是分数级差,而分数级差一般还可以分为学校志愿分级差和专业志愿分级差。   学校志愿分级差是指录取非第一院校志愿考生时的分数差额。例如,某高校规定的学校志愿分级差为20分,第一志愿调档分数线为600分,那么,第二志愿的调档分数线就为620分。第一志愿生源充足而且规定了志愿级差的院校,省招办按投档比例投完第一志愿考生档案,再按院校提出的志愿级差,将第二志愿且分数在级差之上的考生档案投放给学校,由学校审核录取。   另外,部分高校在分配专业时也规定了专业志愿分级差,是指录取非第一专业考生时的分数差额。例如,某一学校规定专业级差为5分,学校在分配专业时,将第二专业志愿的考生成绩减去5分后,和第一专业志愿的考生一起排序确定专业。   而没有规定专业志愿分级差的学校,在分配专业时,有的采取志愿优先的原则,即首先满足第一专业志愿考生,有的采用分数优先的原则,也就是优先录取分数高的考生。   志愿级差   志愿级差(分数级差值)是

教学设计的有效实施

01-31

标签: 教学设计 有效 实施 关键词: 教学设计
  教学设计的有效实施   信息化社会为我们提供了丰富的教学资源,如何将一个好的教学设计具体实施到教学中,并达到有效的教学效果,是一件不容易的事情。如何使教学设计得以更加有效的实施,我对自己的教学过程进行了反思。   教师作为课堂教学的组织者,不仅要随时调控学习的方向,还要随时调控学习的进度,根据教学具体情境的变化,做出符合新课程标准理念下的随机应变。所以在备课的时候就要对课堂做好预设和生成,预设使我们的课堂有章可循,生成使我们的课堂灵动而不至于墨守成规。   苏霍姆林斯基说:“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”要想有效地应对课堂生成,教师一定要提高自己的个人综合素养,对教学大纲了然于心,关注学生的每一个细节,在平时的教学过程中积累经验,才能在课堂的预设与生成中游刃有余。   教师不仅是课堂教学的组织者,还是学生学习的引导者,引导者的任务就是启发学生的思考。提问就是一种很好的启发式教学方法,它不仅能启发学生的思维,还能活跃课堂的气氛,尤其是在对重难点的引导中,由学生自己思考得出结果往往比老师直接讲授更加有效。   例如,刚接手三年级时,我在课堂上出示了一道题:“某班男生有25人,女生有20人,男生比女生多多少人?”学生列式:25+20=45(人),由于我在课前没有做好充分的预设,对于学生出现的这种错误解法我十分不解。我只是告诉他们遇到“谁比谁多多少”或者“谁比谁少多少”这样的问题,都用“减法”。虽然在该堂课的练习中,遇到这种类型的题目时学生没有再出错,可是在后来的数学教学过程中,由于我在之前的课上没有做好正确的引导,出现了问题。问题是这样的:   出示题目:&ldquo

分数加减法怎么算

06-15

标签: 加减法 分数 怎么 关键词: 加减法 分数
  异分母分数加减法,先通分,再按照同分母分数加减法法则进行计算,分母不变,分子进行加减,最后约分。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com  为大家整理的分数加减法怎么算,供大家参考。   分数加减法怎么算   怎样算分数加减法?   答案:两种方法:   第一种:分数能化成有限小数的,可以化成有限小数计算(一般很少用)   第二种:如果是同分母分数加减,则分母不变,分子相加减;如果是异分母分数,则先通分,把异分母分数化成同分母分数,再运用同分母分数加减法的法则计算。最后的结果要化成最简分数。   异分母分数加减法   学习内容:教科书第110~112页例1及“做一做”,练习二十二。   学习目标:   1.经历异分母分数加减法的计算方法的探究过程,认识将新知转换成旧知是获得知识的重要途径。   2.掌握异分母分数加减法的一般计算和验算方法,会正确地进行计算和验算,并养成验算的良好习惯。   3.通过回收有用垃圾的计算,唤起环保意识。   学习准备:多媒体课件   学习过程:   一、新授:   (一)学习例1第(1)题:(异分母分数加法)   1、出示例1饼图:   谁能给大家讲讲这幅图的意思?   2、同学们,这些都是人们在生活中产生的垃圾,都是生活垃圾,其中纸张和废金属是垃圾回收的主要对象,它们在生活垃圾中共占几分之几呢?   3、列出算式:1/4+3/10= ,这道题和我们前面学习的分数加法有什么不同?   生:是异分母分数加法   4、今天我们旧来学习异分母分数加减法,板书课题   5、怎样计算?自己尝试计算。   教师巡视,将学生中的几种不同算法列举在黑板上。学生的算法可能有:   预设:   生1:1/4+3/10=10/40+12/40 =10+12

分数乘法练习题

06-15

标签: 乘法 练习题 分数 关键词: 乘法 练习题 分数
  分数与分数相乘时,分数的分子与分子相乘,分母与分母相乘,能约分的要先约分。 做第一步时,就要想一个数的分子和另一个分母能不能约分。中国招生考试网www.chinazhaokao.com  小编精心为大家整理了分数乘法练习题,希望对你有帮助。   分数乘法练习题   分数乘法   基础练:1、练一练:教科书第2页“涂一涂,算一算”   2、试一试:4/5x3=( )x( )/5=( )/5   5x1/3=( )x( )/( )=( )/( )   3、计算1/4x3 2x3/5 5x1/3   3、解决问题:拖拉机耕一块地,每时耕这块地的1/9,一天工作8小时,耕了这块地的几分之几?   综合练:一、填空:1、3/8x4表示( )   2、2/7+2/7+2/7+2/7+2/7=( )x( )   3、3/5x3=( )x( )/( )=( )/( )。   4、2个2/9是( );7个2/3千克是( );6个4/5千米是( )   5、一个正方形的边长是7/10米,它的周长是( )   6、一支水笔15/10元,一鸣一个月需用10枝,共需( )元,若买一只水笔和9枝8/10元一枝的替芯,共用( )元,比买10支笔少用( )元?   分数与整数相乘,分子( ),分母( )   二、判断: 1、 4/5米的5倍和5个4/5米一样长( )   2、6/7x30=6/7x30=5/7中的6和30可以约分( )   3、5/6x2=5x2/6x2=5/6。( )   4、一个数乘分数,积一定小于这个数。( )   三、涂一涂,算一算 5个2/15是多少   四、算一算,你能发现什么?12x1 12x1/2 12x1/4   1x3 1/3x3 1/9x3 5x2 5/2x2 5/4x2   解决问

分数乘法意义

06-14

标签: 乘法 分数 意义 关键词: 乘法 意义 分数
  分数与分数相乘时,分数的分子与分子相乘,分母与分母相乘,能约分的要先约分。 做第一步时,就要想一个数的分子和另一个分母能不能约分。下面是小编为大家提供的分数乘法意义,欢迎参考!   分数乘法意义   分数乘法的意义   分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数的和的简便运算。一个数与分数相乘,可以看作是求这个数的几分之几是多少。   分数乘法运算法则   分数乘整数时,用分数的分子和整数相乘的积做分子,分母不变。(能约分要在计算中先约分)   分数乘分数,用分子相乘的积做分子,分母相乘的积做分母,能约分的要约成最简分数(在计算中约分)。   但分子和分母不能为零。   分数乘法练习题   分数乘法   基础练:1、练一练:教科书第2页“涂一涂,算一算”   2、试一试:4/5x3=( )x( )/5=( )/5   5x1/3=( )x( )/( )=( )/( )   3、计算1/4x3 2x3/5 5x1/3   3、解决问题:拖拉机耕一块地,每时耕这块地的1/9,一天工作8小时,耕了这块地的几分之几?   综合练:一、填空:1、3/8x4表示( )   2、2/7+2/7+2/7+2/7+2/7=( )x( )   3、3/5x3=( )x( )/( )=( )/( )。   4、2个2/9是( );7个2/3千克是( );6个4/5千米是( )   5、一个正方形的边长是7/10米,它的周长是( )   6、一支水笔15/10元,一鸣一个月需用10枝,共需( )元,若买一只水笔和9枝8/10元一枝的替芯,共用( )元,比买10支笔少用( )元?   分数与整数相乘,分子( ),分母( )   二、判断: 1、 4/5米的5倍和5个4/5米一样长( )   2、6/7x30=

分数乘整数的意义

06-14

标签: 整数 分数 意义 关键词: 整数 意义 分数
  整数(integer)就是像-3,-2,-1,0,1,2,3,10等这样的数。整数的全体构成整数集,整数集是一个数环。在整数系中,零和正整数统称为自然数。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家整理的相关的分数乘整数的意义供大家参考选择。   分数乘整数的意义   分数乘整数与整数乘分数的意义有没有区别?   泉在博客留言:请问现在新课程中的分数乘整数与整数乘分数的意义有没有区别?还是都表示为:几个相同分数相加?   1、从乘法的意义看   乘法的意义在小学阶段经历了三个不同认识过程:初步认识阶段(整数阶段或本意义阶段)----拓展阶段(推广到小(分)数乘以整数阶段)----变形叙述阶段(整数乘以小(分)数表述阶段)。无论哪个阶段,都没有脱离乘法的本真意义,即使到了整数乘以小(分)数阶段,表述为求一个数的10分之几,100分之几……是多少,(见人教版数学9册2页)那也可以理解成相同的加数不够一(几分之几)个了,按照教材上的例题,把米换成厘米或毫米,不就又转化成整数乘以整数的乘法了吗?我个人认为,虽然表述有变,但乘法本意义没有改变。引自   2、从课程标准要求看   课程标准上明确提出“结合具体情境,体会四则运算的意义。”,并在注解中说明取消了被乘数、乘数的概念,更没有提出它们的前后位置要求,取而代之的是因数(乘数)的概念。   因此讲整数乘法时,3乘4和4乘3表达的意义已没有什么区别了,那么分数乘法中分数乘整数与一个数乘分数还有必要再区分意义上的区别吗?没有必要。如 3乘3/4表示表示3的3/4是多少;也可以说表示3个3/4相加的和是多少。   3、从北师大教材及教学用书看   在分数乘法(一)提出的目标1是:“结合具体情境,在操作活动中,探索并理解分数乘整