简单机械教案

导读：　简单机械教案(共5篇)...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《简单机械教案》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

简单机械教案(一)
简单机械教案

教学过程

一、学习预习

教师引导学生学习杠杆，滑轮的知识，在本节课程将杠杆，滑轮的知识应用于在解题

过程中

二、知识讲解

第1节 杠杆

1、一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。

支点——杠杆绕着转动的点；动力——使杠杆转动的力；阻力——阻碍杠杆转动的

力；动力臂——从支点到动力作用线的距离；阻力臂——从支点到阻力作用线的距

离。

当杠杆在动力和阻力作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。

2、杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂或F1L1=F2L2

3、杠杆的应用

省力杠杆：L1＞L2 F1＜F2 省力费距离；

费力杠杆：L1＜L2 F1＞F2 费力省距离；

等臂杠杆：L1= L2 F1= F2 不省力、不省距离，能改变力的方向。

等臂杠杆的具体应用：天平。许多称质量的秤，如杆秤、案秤，都是根据杠杆原

理制成的。

第2节 滑轮

1、滑轮分定滑轮和动滑轮两种。定滑轮在使用时，轴固定不动；动滑轮在使用时，

轴随物体一起运动。

定滑轮实质是个等臂杠杆，故定滑轮不省力，但它可以改变力的方向；动滑轮实

质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆，故动滑轮能省一半力，但不能改变力的方向。

2、把定滑轮和动滑轮组合在一起，就组成滑轮组。

使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着重物，提起重物所用的力就是物体重的几

分之一。且物体升高“h”，则拉力作用点移动“nh”，其中“n”为绳子的段数。

绳子段数的判断：在动滑轮和定滑轮之间划一横线，只数连接在动滑轮上的绳子

段数。

3、使用轮轴时，如果动力作用在轮上则能省力，如果动力作用在轴上，则能省距离。

使用斜面时，斜面高度一定时，斜面越长就会越省力。

第3节 机械效率

1、 有用功：对人们有用的功，有用功是必须要做的功。

例：提升重物W有用＝Gh。

额外功：并非我们需要但又不得不做的功。

例：用滑轮组提升重物W额=G动h（G动：表示动滑轮重）。

总功：有用功加额外功的和叫做总功。即动力总共所做的功。

W总=W有用＋W额，W总=Fs

2、有用功跟总功的比值叫机械效率。用W总表示总功，W有用表示有用功，η表示机

W有用械效率：η= W总

提高机械效率的方法：减小机械自重、减小机件间的摩擦。

说明：机械效率常用百分数表示，有用功是总功中的一部分，有用功小于总功，

所以机械效率总小于1。

Gh3、斜面的机械效率：η=Fs

式中：G物体重，h物体被升高的高度，F拉力，s物体沿斜面上升的距离。

三、课堂运用（综合复习和练习）

一、选择题（共8小题.每题3分，共2 4分）

1、以下关于杠杆的说法正确的是

A、杠杆是能绕支点转动的弹性棒

B、天平是利用杠杆的平衡条件来称出物体的质量的

C、使用杠杆的目的是为了省力

D商贩不慎在称砣上沾了一块泥，他卖给顾客的菜将会缺斤少两

2、如图所示，将物体G分别沿斜面AC和BC推到顶端C，所用的力分别是F1和F2，所做的功分别是W1和W2，不计摩擦，比较它们的大小：

A、F1>F2 W1=W2

B、F1<F2 W1<W2

C、F1<F2 W1=W2

D、F1=F2 W1>W2

3、爬陡坡上山比走盘山公路难，这是因为

A 要用更大的力

B要做更多的功

C陡坡这种斜面的机械效率低

D爬陡坡消耗的功率大

4、甲乙两种机械的效率分别70%和50%，则下列说法中正确的是

A 使用甲机械省力

B使用甲机械做功快

C 在相同的时间内，使用甲机械完成的功多

D 乙机械的额外功在总功中的比例大

5．园艺师傅使用右图的剪刀修剪树枝时，常把树枝尽量往剪刀

轴O靠近，或将手握剪刀把的部位尽量靠近把的末端，这样做的

目的是为了

A．可以减小阻力臂，达到省力目的

B．可以增大动力臂，达到省力目的

C．可以减少克服阻力做的功

D．可以减少动力做的功

6. 关于滑轮，以下说法正确的是

A.使用定滑轮不能省力，是因为它能改变用力方向

B.使用定滑轮不能省力，是因为它是等臂杠杆

C.使用动滑轮能省一半的力，是因为动力臂是阻力臂的2倍

D.使用动滑轮既能省力，又能省功

7. 关于功、功率、机械效率，下列说法中正确的是

A．机械的功率越大，做的功就越多

B．机械的功率越大，做的功就越快

C．机械效率越高，做的功就越多

D．机械效率越高，做的功就越快

8. 使用右图的钢丝钳剪钢丝时，常把钢丝尽量往钳轴靠近，或将手握钳把的部位尽

量靠近把的末端，这样做的目的是为了

A．可以减小阻力臂，达到省力目的

B．可以增大动力臂，达到省力目的

C．可以减少克服阻力做的功

D．可以减少动力做的功.

二、填空题（共5小题.每空3【简单机械教案】

分，共

3

0分）

9、杠杆的平衡条件是 。

动力臂 阻力臂的杠杆是省力杠杆，

动力臂 阻力臂的杠杆是费力的杠杆。

10、①钓鱼竿②道钉撬③老虎钳④开瓶盖的起子⑤铡刀⑥定滑轮⑦动滑轮等简单机械

中，属省力杠杆的是 ，

属费力杠杆的是 ，属等臂杠杆的是 。

11.如上图所示，已知F2 = 2000N，L1 = 1.5m，L2 = 0.3m,老翁要将这块大石头撬起

需要用的力F1的大小为 。

12.如右图所示，甲、乙两同学利用滑轮将两块相同的重物匀速提升到某一高度，若

重物的重为50N，滑轮的重、滑轮轴的摩擦、细绳的重均忽略不计，则甲需要用力 N，乙需要用力 N.

13. 用一只桶从井中提水，第一次提半桶水，第二次提一桶水,摩擦不计则η1 η2

（填＞＜＝）

三、实验题：（共21分）

14. （9分）在做“研究杠杆平衡条件”的实验中：

（1）挂钩码前，发现杠杆右端下倾，应将横梁左端的平衡螺母向 侧旋一些，

使杠杆在水平位置平衡.

（2）实验中提供10个相同的钩码，杠杆上每格等距，当在A

点挂上

4个钩码时，应

怎样挂钩码才可使杠杆在水平位置平衡？请在上图中画出两种设计方案.

15. （12分）在做“测定滑轮组的机械效率”实验时，用如图8所示的滑轮组进行两次实验，得到表一所列实验数据，根据这些实验数据，填写表二内相应的内容。

表一： 表二：

四、计算题（共25分）

16. （10分）如图10所示，锤把的长度约为30cm，铁锤将钉子拔出的过程，钉子对铁锤的阻力约为300N。求： ⑴人拔钉子的过程对锤把需要施加的最小力？

⑵如果锤把只能承受30N的作用力，仍使用这把铁锤，你有什么方法能将钉子拔出来？

简单机械教案(二)
第十二章简单机械教案

第十二章 简单机械

一、杠杆

（一）杠杆

1．定义：在力的作用下绕固定点转动的硬棒叫做杠杆。 2．杠杆五要素：

3．要点透析

（1）杠杆的支点一定要在杠杆上，可以在杠杆的一端，也可以在杠杆的其他位置； （2）动力和阻力是相对而言的，不论动力还是阻力，杠杆都是受力物体，跟杠杆发生相互作用的物体都是施力物体；

（3）动力作用点：动力在杠杆上的作用点； （4）阻力作用点：阻力在杠杆上的作用点； （5）力臂是支点到力的作用线的距离，不是支点

到力的作用点的距离，它是点到线的距离而不是点到点的距离；

（6）力臂有时在杠杆上，有时不在杠杆上，如果力的作用线恰好通过支点，则力臂为零； （7）力臂的表示与画法：过支点作力的作用线的垂线； （8）力臂的三种表示：根据个人习惯而定

【例1】下列关于杠杆的一些说法中，正确的是（ ）

A．杠杆必须是一根直棒 B．杠杆一定要有支点

C．动力臂就是支点到动力作用点的距离 D．当力的作用线通过支点时，力臂最大

（二）杠杆的平衡条件

1．杠杆平衡：杠杆静止或匀速转动都叫做杠杆平衡。

2．实验探究：杠杆的平衡条件

探究归纳：只有动力×动力臂=阻力×阻力臂，杠杆才平衡。 3．杠杆平衡条件表达式：动力×动力臂=阻力×阻力臂，即错误！未找到引用源。；公式表示为：错误！未找到引用源。，即错误！未找到引用源。.应用公式时单位要统一。

【例2】图2是研究杠杆平衡条件的实验装置，要使杠杆在图示位置平衡，在A处钩码应挂

A．6个 B

．

3

个 C．2个 D．1个

【例3】三个和尚挑水吃的故事大家耳熟能详，如图所示，甲图中

和尚们商量出新的挑水方案：胖和尚一人挑两小桶，瘦和尚和小和尚两人合抬一大桶。以下说法中不正确的是（ ）

A．乙图中水桶B向下沉，为保持水平平衡，胖和尚可以将他的肩往后移动一点距离 B．乙图中水桶B向下沉，为保持水平平衡，胖和尚可以将后水桶B往前移动一点距离 C．丙图中小和尚为减轻瘦和尚的负担，可以将水桶往前移动一点距离 D．丙图中小和尚为减轻瘦和尚的负担，可以让瘦和尚往前移动一点距离

（三）生活中的杠杆

【例4】一直杆可绕O

点转动，杆下挂一重物，为了提高重物，用一个始终跟直杆垂直且作

用于OB中点的力F，使直杆由竖直位置慢慢转到水平位置，这个过程中这个直杆( )

A．始终是省力杠杆 B．始终是费力杠杆

C．先是省力杠杆，后是费力杠杆 D．先是费力杠杆，后是省力杠杆

二、滑轮

（一）定滑轮和动滑轮

1．滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮。（滑轮的实质是变形的杠杆） 2．定滑轮：滑轮的轴固定不动的叫做定滑轮。

3．动滑轮：滑轮的轴随物体一起运动，这样的滑轮叫做动滑轮。 4．定滑轮与动滑轮的特点：

（1）定滑轮可以改变力的方向，但不省力； （2）动滑轮可以省一半力，但不能改变用力的方向。

5．使用定滑轮和动滑轮的几种情况（图中物体全部匀速运动）

【例5】如图所示，滑轮上挂一重10N的物体

A，当滑轮在力F的作用下向上匀速上升时，滑轮的速度为重物A上升时速度的 ，力F

应为

N（滑轮和绳重及摩擦力均不计）。

（二）滑轮组

1．滑轮组是由若干个定滑轮和动滑轮组装而成的，可以达到既省力又改变力的方向的作用效果。

2．滑轮组省力情况的确定方法：

在不考虑摩擦及动滑轮受到的重力的情况下，使用滑轮组时，滑轮组用几股绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。如图所示。

【例6】如图所示的滑轮或滑轮组将同意重物G均匀提高h高度，最省力的是（ ）

（三）轮轴和斜面

1．轮轴：由一个轴和一个大轮组成，能省力和改变力的方向，实质是一个可以连续转动的杠杆。 （方向盘、水龙头等） 轮轴的公式：错误！未找到引用源。 轮轴既省力又改变力的方向，但费了距离。

简单机械教案(三)
简单机械 教学设计

第九章 简单机械

第一节 杠杆

一、教案背景：

活动准备首先由父子俩玩跷跷板的情境图引入，然后提示了课堂探究所必备的典型的实验材料。本课的探究活动，分两个环节进行。第一个环节，初步认识

杠杆的作用，展示杠杆的三点示意图。第二个环节是设计实验，研究杠杆的作用。

自由活动中给出了杠杆在生活中应用的多幅图片，让学生关注科学技术与生活的密切联系。拓展活动中展示图片，激励学生将杠杆与艺术设计有机结合；接着让学生找一找人体中的杠杆，侧重科技与人文。实际上课过程中，为了引发学生继续探究的欲望。

二、教材分析：

本节的引入面向学生的生活，学生在生活中使用过或看到过很多机械，由此引入对简单机械的研究，体现了从生活走向物理的课程理念。接着让学生亲自体验使用钳子、锤子、起子能省力，从而提出为什么能省力。为学生创设了一个问题情境，激发了学生强烈的求知欲望。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）学生通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征。

（2）学生能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。

（3）学生学会画力臂

（4）让学生能理解杠杆的平衡条件

2、过程与方法

（1）学生通过观察和实验，了解杠杆的结构。

（2）学生通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，并设计出

实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。

3、情感、态度与价值观

培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。

四、教学重难点

重点：1、杠杆的五要素

2、 杠杆的平衡条件

难点：力臂的画法

五、教学方法：

自主学习 合作学习 实验探究 讨论质疑 精讲点拨

六、教学过程

学生自主进行活动（一）：让学生在小组内展示预习结果

教师引导学生进行活动（二）认识杠杆，了解杠杆的概念

1、教师用多媒体展示图片，引入新课

2、教师参与小组讨论：

在小组内展示或描绘杠杆的使用过程，总结其共同的特点

3、教师提问：在现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例呢？

教师引导学生阅读课本图13.4-3，学生思考：人类利用杠杆的目的是什么？ 教师引导学生进行小组活动（三）：了解杠杆的五要素

为了进一步掌握杠杆的五要素，教师让学生进行一下跟踪练习

（1）画出下列各力的力臂。

(3) ⑴ ⑵

⑶

（2）通过画力臂，教师启发学生思考：

力臂是一定在杠杆上吗？

若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？

（3）让学生对力臂的画法进行总结。教师对学生的总结进行展示。

教师让学生利用课桌上的器材进行小组实验

活动（四）：实验探究：杠杆的平衡条件

教师提问，学生思考：

我们在使用杆秤的时候，什么时候读数？那么杠杆平衡具备什么样的条件呢？ 让学生进行猜想，教师板书学生的猜想。

教师让学生在小组讨论一下问题：

1、（1）杠杆的平衡状态，我们选择哪一种？如果静止，那么让杠杆在哪一位置

静止？为什么？

（2）如何让杠杆在水平位置静止？

2、实验步骤

实验步骤参考链接地址：/u35/v_NjE4OTc0NjQ.html

3

4

教师引导学生进行课堂小结：本节课你有哪些收获？

教师对学生本节课的学习进行达标检测：

1．两个小孩坐在跷跷板上，恰好处于平衡，此时[ ]

A.两个小孩重力一定相等

B.两个小孩到支点的距离一定相等

C.两个小孩质量一定相等

D.两边的力臂与小孩重力的乘积相等

2、画出下列两力的力臂

3．如果作用在杠杆上的动力是80 N，动力臂是40 cm，阻力臂是10 cm，杠杆平衡时，阻力是______。

教师精心设计练习题，让学生巩固提高训练

1．如图1所示要使杠杆平衡，作用在A点上的力分别为F1 、F2 、F3 ，其中最小的力是[ ]

A.沿竖直方向的力F1最小

B.沿垂直杠杆方向的力F2最小

C.沿水平方向的力F3最小

D.无论什么方向用力一样大 图1

3．有一根1.5 m长的杠杆，左端挂300 N的物体，右端挂500 N的物体，若不计杠杆重力，要使杠杆平衡，支点应在什么位置？如果两端各加100 N的重物，支点应向哪端移动？移动多少？

4、取一根粗细均匀的铁丝，在中点用细线悬挂起来，铁丝刚好平衡；若把它右

半段对折起来，那么它是否还能保持原来的平衡状态？

2．如图2所示，用一个小小的弹簧秤，竟然称出了大象的重，他用了一根10 m长的槽钢，当槽钢呈水平平衡时，弹簧秤和大象到悬挂点的距离分别是9.54 m和0.06 m，若弹簧秤指示着20 kg的重量，则大象和铁笼共重约_____t。

七、教学反思：

上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。

我在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。

对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。通过漫画情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。

关于“杠杆应用”的教学，采用了学生自主获取知识的方法，既培养了学生自学的能力，又加深了学生对“学习物理的最终目的就是应用物理知识解决生活中的实际问题”的认识。这一环节既充分体现了“物理来源于生活，又走向生活”的新课程理念，又让学生在交流中分享了彼此间的思考、经验和知识，从而达到了共同发展和提高的目的。

9.2 滑轮

1、教学目标

1、知识与技能

（1）初步认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。

（2）明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。

（3）知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。

2、过程与方法

（1）学生通过观察和实验，了解滑轮的结构。

（2）学生通过参与科学探究活动，能设计出实验方案，对获得的信息进行处理。

3、情感、态度与价值观

通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。

2、教学重难点

重点：定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质

难点：动滑轮的瞬时支点的确定方法

根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法

3、教具：铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、

滑轮组（由两个滑轮组成的）两个

4、教学过程：

简单机械教案(四)
简单机械教案

资源信息表

第四章 4.1 简单机械

执教：上海市复旦初级中学 俞轶琼【简单机械教案】

一、教学任务分析

本节学习杠杆、滑轮、*轮轴、*机械传动、*斜面等简单机械。生产生活中的任何复杂机械都是由简单机械构成的，因此，本节的学习在力学中有着重要的作用。

学习本节内容需要以力的概念为基础。

以生活中的实例为基础，以学生分组小实验和教师点拨为基本方法，引导学生探究简单机械的使用方法与工作原理，进而能灵活应用所学的知识解决生活中的实际问题。

本节内容强调学生主动参与，在合作实验、交流讨论的过程中，加深对知识的理解，体验合作学习的重要性。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解杠杆和杠杆平衡的条件。知道杠杆的支点；理解力臂的概念；理解杠杆平衡的条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂，能运用杠杆平衡的条件进行有关的运算；知道杠杆在生活中的应用；学会“探究杠杆平衡的条件”，学会在同侧力、异侧力、力的方向不同等情况下使杠杆保持平衡的技能，记录、处理数据，最后归纳得出结论。

（2）理解滑轮。知道定滑轮不能省力，但可以改变用力方向，理解定滑轮不能省力的原理；知道动滑轮可以省一半力，理解动滑轮能省力的原理；知道滑轮在生产生活中的应用，能用滑轮解决简单的实际问题。

*（3）知道轮轴和斜面。知道轮轴、斜面可以省力，知道轮轴、斜面可以省力的原理。 *（4）知道机械传动。知道常见的机械传动方式，能识别不同的机械传动方式。 2、过程与方法

（1）在将常见工具抽象成平直杠杆、滑轮与轮轴等简单机械抽象成杠杆的过程中，感受建模的科学方法。【简单机械教案】

（2）经历“探究杠杆平衡的条件”过程，运用实验归纳法得出结论；在比较各种杠杆的使用特点中，感受分类的科学方法。

3、情感、态度与价值观

（1）通过了解杠杆、滑轮、轮轴、斜面、机械传动等简单机械与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。

（2）通过“探究杠杆平衡的条件”、“合作使用滑轮提升钩码”等活动，提高实验能力和观察能力；养成团队协作的良好习惯。

（3）通过了解中国古代《墨经》对杠杆平衡条件的论述，了解《天工开物》中关于古代劳动人民使用简单机械的情况等，激发民族自豪感。

三、教学重点和难点

重点：探究杠杆平衡的条件。 难点：力臂概念的建立。

四、教学资源

1、学生实验器材（每两人一套）：钉有骑马钉的木板、螺丝刀、小木块、带刻度的杠杆、弹簧夹、钩码、弹簧测力计、铁架台、切纸刀、镊子、普通剪刀、线、滑轮、辘轳模型、水龙头、小车、长木板、学习活动卡等。

2、演示实验器材：杠杆示教板、杆秤、一些水果等。 3、课件：自制PPT幻灯片、flash课件等。

4、录像：机器人、盾构、汽车发动机工作的情景；杠杆、滑轮、轮轴、斜面、机械传动等机械实际应用的情景。

五、教学设计思路

本设计的内容包括三个方面：一是杠杆的五要素、杠杆平衡的条件和杠杆的应用；二是滑轮；三是滑轮组、轮轴、机械传动、斜面等其它简单机械。

本设计的基本思路是：由“使用撬棒撬起重物、跷跷板”等活动引入杠杆，归纳出杠杆的支点、动力、阻力的概念；通过示教板的演示，讨论得出杠杆的力臂。由“用杆秤称水果质量”的活动引入杠杆的平衡状态，猜想杠杆平衡的条件是什么；通过“探究杠杆平衡的条件” 实验归纳出杠杆平衡的条件。出示切纸刀、镊子、普通剪刀等工具，由作图分析得出三类杠杆。由“升旗、起重机”的录像引入滑轮，通过学生组装滑轮提升重物，归纳出滑轮的两种使用方法；通过将滑轮演化为杠杆的课件展示，理解滑轮工作的原理。

*通过使用两个滑轮提升重物，并用弹簧测力计测量提升重物时的拉力、用刻度尺测量提升重物时重物和绳子自由端上升的距离，归纳出滑轮组的使用方法。由“比力气”这一小游戏引入轮轴，通过将轮轴抽象为杠杆的课件展示，感受建模的科学方法。通过阅读教科书，知道机械传动的三种方式以及机械传动在生产生活中的广泛应用。由录像“盘山公路”引入斜面，通过活动“用测力计拉着小车沿着竖直和斜面方向匀速直线运动”和“用测力计拉着小车沿长度不同的斜面拉上同一高度”，归纳得出斜面的公式。

本设计要突出的重点是：通过学生的探究实验，归纳出杠杆平衡的条件。方法是：通过教师演示用杆秤称水果的质量，得出杠杆的平衡状态。通过学生演示用杆秤称不同的两堆水果质量，引发学生猜想并主动探究，通过讨论交流归纳出杠杆平衡的条件。

本设计要突破的难点是：力臂概念的建立。方法是：通过学生使用螺丝刀撬起骑马钉，感受怎样做可以达到最省力的目的，引发学生思考：是否支点离力的作用点距离越大越省力？通过自制示教板演示支点到力的作用点的距离发生了改变，但杠杆仍然平衡，引导学生观察出支点到力的作用线的距离没有改变，从而建立力臂的概念。

本设计力图多让学生动手动脑，激发自主学习的兴趣，感受物理知识的广泛应用。通过将滑轮、轮轴抽象成杠杆，感受建模的科学方法。

完成本设计的内容约需6课时。

六、教学流程

2、教学流程图说明

情景Ⅰ 录像1

分别播放机器人、盾构、汽车发动机工作的情景和使用起子、剪刀、滑轮等工作的情景，引入课题——简单机械。

情景Ⅱ 录像2

播放用硬棒撬起石块、使用镊子、玩跷跷板的情景，归纳出杠杆的概念以及杠杆的支点、动力、阻力。

活动Ⅰ 学生实验1

学生先只用螺丝刀将骑马钉撬起，再用螺丝刀垫着小木块将骑马钉撬起，比较用力的方向有什么不同，怎样用力更省力。

情景Ⅲ 演示实验1

示教板演示，讨论得出力臂概念。 活动Ⅱ 应用 画出舂的杠杆示意图。 情景Ⅳ 演示实验2

教师演示用杆秤称量水果质量，得出杠杆的平衡状态。 情景Ⅴ 演示实验3

由两位学生演示用杆秤称量两堆质量不同的水果的质量，请学生根据刚才称量的情景猜测杠杆平衡的条件可能是什么。

活动Ⅲ 学生实验2

用带刻度的杠杆、钩码、弹簧测力计、弹簧夹、铁架台等实验器材研究杠杆平衡的条件。 情景Ⅵ 演示实验4

出示切纸刀、镊子和普通剪刀，请学生画出它们的杠杆示意图，由此归纳出杠杆的三种类型。

简单机械教案(五)
2012人教版物理八年级下第十二章简单机械教案讲义

第十二章 简单机械

一、杠杆

（一）杠杆

1．定义：在力的作用下绕固定点转动的硬棒叫做杠杆。 2．杠杆五要素：

3．要点透析

（1）杠杆的支点一定要在杠杆上，可以在杠杆的一端，也可以在杠杆的其他位置；

（2）动力和阻力是相对而言的，不论动力还是阻力，杠杆都是受力物体，跟杠杆发生相互作用的物体都是施力物体；

（

3

）动力作用点：动力在杠杆上的作用点； （4）阻力作用点：阻力在杠杆上的作用点；

（5）力臂是支点到力的作用线的距离，不是支点到力的作用点的距离，它是点到线的距离而不是点到点的距离；

（6）力臂有时在杠杆上，有时不在杠杆上，如果力的作用线恰好通过支点，则力臂为零；

（7）力臂的表示与画法：过支点作力的作用线的垂线； （8）力臂的三种表示：根据个人习惯而定

【例1】下列关于杠杆的一些说法中，正确的是（） A．杠杆必须是一根直棒B．杠杆一定要有支点

C．动力臂就是支点到动力作用点的距离D．当力的作用线通过支点时，力臂最大

（二）杠杆的平衡条件

1．杠杆平衡：杠杆静止或匀速转动都叫做杠杆平衡。 2．实验探究：杠杆的平衡条件

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探究归纳：只有动力×动力臂=阻力×阻力臂，杠杆才平衡。 3．杠杆平衡条件表达式：动力×动力臂=阻力×阻力臂，即

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